Entrega Final / Sistemas Inestables

Parent 2019-11-28 a las 18.13.31

Pabellón Francés en la Bienal de Venecia. 1970. Claude Parent

Hola a todos tal y como comentamos ayer en clase aquí tenéis las instrucciones de la entrega final para facilitar la organización del trabajo

Instrucciones para la Entrega Final
Fecha de Entrega: martes 17 de diciembre a las 19,00 h en el despacho de la
unidad docente.Jury y calificaciones: El viernes día 20 se celebrará el día de “Puertas Abiertas”. Expondremos el trabajo del semestre en inflatable slide for sale aula habitual 1G5 (hora por confirmar) y celebraremos un Jury final de curso en el que habrá profesores invitados, con una presentación por cada alumno seleccionado. A continuación se darán las calificaciones.

Formato:   A2  (60 x 42 cm) doblado a A3 para incorporarlo a la carpeta del curso*.
Carpeta del curso completa, con la indispensable ficha del alumno que contendrá además de sus datos personales, teléfono email y fotografía, para poder resolver eventuales problemas. Se indicará también el nivel del alumno:  P5 o P6.  
Captura de pantalla 2019-11-28 a las 18.04.184 carpetas  interiores A2 dobladas a A3 con el título del contenido de cada una de ellas como portada, dentro de la carpeta de curso. 

Contenido de la Carpeta: Cada una de las 4 fases del curso estará separada por un A2 doblado a la mitad que indicará la fase de la que se trata siguiendo este orden: 00 Ejercicio zero; artefacto-retrato / 01 Ejercicio 01; artefacto, mecanismo, maqueta / 02 Ejercicio 2 Escala arquitectónica, sección / 03 Entrega Final; desarrollo, prototipo en su contexto de acción y sistemas siguiendo el esquema entregado en clase (los enunciados se pueden encontrar en el blog de la ud docente). 

[El Prototipo objeto de la entrega final ha sido definido en el aula del siguiente modo: Planteamos el proyecto como prototipo genérico, sin emplazamiento específico, aunque cada alumno podrá decidir si desea una localización concreta del mismo en términos de sus relaciones de contacto (por necesidad de proximidad del agua, de un clima determinado, la inserción en la ciudad o fuera de ella, etc.)
A partir de los ‘modelos de comportamiento’ producidos en la primera parte del curso, una vez detectados sus potenciales, podremos reinterpretar con libertad la escala de los mismos, para producir una arquitectura que desarrolle esas cualidades y las complemente.
]

En la Carpeta 03 Entrega final contendrá como mínimo los documentos que se detallan a continuación:

1. Evolución del curso 

  • Planos describiendo el proceso a lo largo del curso desde el objeto inestable inicial, el artefacto, la maqueta, hasta el prototipo arquitectónico.
  • Breve memoria explicativa de la investigación realizada incluyendo; objeto, contexto, etc incluir fuentes consultadas

2. Prototipo propuesto, programa y narrativa de funcionamiento 

  • Lugar de implantación sugerido para el prototipo y programa propuesto por el alumno.

3. Sistemas

  • Plantas y secciones a menor escala, axonométricas, esquemas, diagramas, 3Ds, fotomontajes, etc. describiendo los sistemas fundamentales de la propuesta:

3.1. Sistemas de dispositivos de movimiento, o fundamento de desequilibrio.
3.2. Sistemas tectónicos / estructurales.
3.3. Sistema de protección ante los agentes externos y de retención del ambiente interior.
3.4. Sistemas de superficies habitables estanciales
3.5. Sistemas de espacios colectivos, individuales y de interacción
3.6. Sistema de producción y gestión de energía y residuos
3.7. Sistemas ambientales (aire, calor, agua, iluminación natural y artificial, datos, señalética)

4. Secciones verticales

  • Dos secciones, no paralelas, de la propuesta a la escala necesaria para un formato DIN A2.
  • Otras secciones que se consideren necesarias (la escala podrá ser la misma o menor).

5. Secciones horizontales (plantas)

  • Plantas fundamentales para entender la propuesta, a la escala necesaria en DIN A2. Se indicará dicha escala en el plano . 
  • Otras plantas que se consideren necesarias a menor escala, así como diagramas o fotos secuenciadas de la maqueta, etc.

6. Imagen ambiental de la propuesta

  • Alzados, vistas exteriores, axonometrías, fotomontajes, o las técnicas de representación que el alumno estime para la mejor expresión del proyecto teniendo en cuenta la escala de la propuesta.
  • Se incluirá en la imagen un título o eslógan con posible subtítulo que describa muy brevemente la propuesta.

7. Video opcional

  • Video de un minuto de duración con una síntesis del sistema-prototipo. (formato libre, con locución, textos flotantes, 3d, banda sonora)

Se pondrá especial cuidado en la evaluación de los siguientes aspectos:

  • Idoneidad y coherencia con el objeto fuente estudiado y el desarrollo hasta llegar al prototipo.
  • Idoneidad del programa y su respuesta contextual acordada con los potenciales del prototipo.
  • Contacto con los accesos, desde el exterior al interior, entre interiores, desde interior a partes externas del programa.
  • Circulaciones tanto horizontales como verticales (o diagonales).
  • Último nivel / cubierta activa.
  • Características generales de los materiales empleados, de acuerdo a la tectónica del prototipo.
Tomas Saraceno. Cloud City

Cloud City. Instalación en NYC. Tomás Saraceno

En la entrega se indicará claramente en todas sus hojas que se trata de la entrega final y se hará constar el nombre, apellidos y número de expediente así como el nivel cursado. Será por tanto, fácilmente segregable del resto de entregas del curso.
Por último dado que no será posible recoger las maquetas, éstas sólo se traerán el mencionado día del Jury final, por lo que  cada estudiante documentará las maquetas realizadas durante el curso mediante fotografías incorporadas convenientemente en los paneles finales.

NOTA IMPORTANTE: Toda esta documentación se entregará igualmente en formato pdf. Un pdf único con el número de páginas igual al de láminas entregadas, y tamaño razonable (aproximadamente 10 mb)

 

Ejercicio 2 Sistemas Inestables

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Para resolver la transición entre libre exploración estructural y espacio arquitectónico, las
maquetas de cada alumno serán interpretadas en cuanto armazón estructural base a partir del cual desarrollaremos el proyecto final. Os dejamos inflatable water slides for sale un resumen de lo hablado en clase a modo de recordatorio del trabajo de investigación que debe estar contenido en esta SEGUNDA PARTE del curso.

Para ello seguiremos los siguientes criterios:

  • Interpretación de la escala:
    A partir de los ‘modelos de comportamiento’ producidos en la primera parte del curso, una vez detectados sus potenciales, podremos reinterpretar con libertad la escala de los mismos.
  • Papel de la estructura en el proyecto y su desarrollo:
    El estudio de maqueta conducirá a un desarrollo de proyecto determinado, que se distanciará de la misma a medida que se incorporen distintos sistemas arquitectónicos. Algunos proyectos mantendrán con naturalidad la estructura estudiada como base del desarrollo del ejercicio, mientras que otros podrán interpretar de modos alternativos las cualidades y el funcionamiento estructural estudiados en la primera mitad del curso.
  • El dibujo: si en el primer ejercicio hemos empleado:
    Fundamentalmente el análisis de objetos y la manipulación de materiales como herramienta proyectual, a partir de ahora incorporaremos el dibujo (de precisión) para poder introducirnos en el proceso de desarrollo de proyecto. El dibujo dará al alumno libertad para interpretar y modificar aquello necesario en los modelos estructurales de referencia; y aportará el grado de precisión necesario para determinar la dimensión, la forma y las alternativas potenciales de cada propuesta.
  • Prototipo:
    Planteamos el proyecto como prototipo genérico, sin emplazamiento específico, aunque cada alumno podrá decidir si desea una localización concreta del mismo en términos de sus relaciones de contacto (por necesidad de proximidad del agua, de un clima determinado, la inserción en la ciudad o fuera de ella, etc.)
    A partir de los ‘modelos de comportamiento’ producidos en la primera parte del curso, una vez detectados sus potenciales, podremos reinterpretar con libertad la escala de los mismos.
  •  Sistemas:

El alumno deberá resolver de la manera más integrada y consistente posible los diferentes sistemas que se suman al prototipo proyectado como requerimientos a satisfacer. Aunque se trabajará con todos ellos simultáneamente, cada semana propondremos la integración en el proyecto de una pareja de los diversos sistemas que componen un proyecto arquitectónico:

Semana 11 / 12 / 13 noviembre
1 Sistemas de dispositivos de movimiento, o fundamento de desequilibrio
2 Sistemas tectónicos / estructurales
3 Sistema de protección ante los agentes externos y de retención del ambiente interior

Semana 18 / 19 / 20 noviembre

4 Sistemas de superficies habitables estanciales
5 Sistemas de espacios colectivos, individuales y de interacción

Semana 25 / 26 / 27 noviembre

6 Sistema de producción y gestión de energía y residuos
7 Sistemas ambientales (aire, calor, agua, iluminación natural y artificial, datos, señalética)Captura de pantalla 2019-11-06 a las 18.17.06

Ejercicio 1

Aquí tenéis el pdf con un recordatorio de lo que hemos estado haciendo en el ejercicio 1

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A modo de recordatorio del trabajo de investigación que debe estar contenido en la entrega final del Ejercicio 1, os adjuntamos los temas tratados en la PRIMERA PARTE:

  • Modelos de comportamiento: cada uno de los objetos propuestos tiene la particularidad de jugar con la distribución de fuerzas y la inflatable games for sale gravedad de un modo propio. Estas características estruct
    urales deben ser analizadas en profundidad para ser el germen de las siguientes exploraciones.
  • Contra la gravedad: cada uno de estos objetos se caracteriza, además de por una inestabilidad latente, por transmitir las tensiones estructurales de manera que el camino recorrido por las mismas nunca es el más corto ni el más predecible. El comportamiento estructural produce bifurcaciones en las fuerzas, desvíos, derivaciones e incluso resistencias a la ley de la gravedad… constituyendo todo ello el peculiar conjunto de propiedades estructurales y formales de cada objeto.
  • Propensiones materiales: el comportamiento estructural anteriormente descrito está asociado a una materialidad determinada que lo hace posible, no todo material será adecuado para un comportamiento estructural determinado. No será necesario emplear el mismo material pero sí uno que cumpla con las propiedades tectónicas a estudiar.
  • Proliferación tectónica: Los objetos a estudiar serán el punto de partida de un desarrollo libre de sus propiedades tectónicas, de modo que las sucesivas versiones que del mismo haga cada alumno irán adquiriendo progresivamente una identidad propia.
  • La intuición del artesano. Trabajaremos c
    on la intuición del artesano, es decir, con la voluntad de explorar el comportamiento de los materiales mediante la manipulación libre. Con este propósito, durante el curso cada alumno deberá producir varias maquetas de trabajo.
    Se ha buscado que cada uno de estos ensayos estructurales tuviera en cuenta en su materialización:
  • Expansivo: la proliferación tectónica permitirá el crecimiento del modelo en cualquier dirección del espacio.
  • Tridimensional: por lo tanto, esta capacidad de expansión se traducirá en la capacidad de contener espacios, enuna espacialidad simultáneamente horizontal y vertical.
• Inestable: Todos los objetos de estudio seleccionados en el curso poseen la característica de jugar con un equilibrio inestable, con una posición que sí es estable frente a otras configuraciones que no lo son (lo que sucede, por ejemplo, en la silla plegable). La inestabilidad y el desequilibrio deberán formar parte de las características de las investigaciones del alumno.Aplicando esta manera de trabajar, se ha realizado en estas semanas previas del curso; un Análisis de los objetos de estudio asignados en clase, para posteriormente realizar un primer Artefacto que comprendía la aplicación del comportamiento estructural basado en la inestabilidad con una materialidad elegida por el alumno para su mejor comprensión. Se ha tratado de desligar lo más posible la formalización del objeto de estudio del artefacto propuesto, atendiendo de este modo a su esencia de comportamiento. En un segundo paso se ha solicitado la realización de un Mecanismo. Realizado a partir de los tanteos previos puestos en marcha desde los artefactos de estudio, ha dado también respuesta a los requerimientos de conformación espacial, proliferación tectónica y crecimiento tridimensional en un claro objetivo de obtener mecanismos con capacidades de contención espacial.

Finalmente para esta última entrega de la Primera Parte del curso, se deberá completar el proceso con la construcción de una Maqueta e
n la que los ensayos previos desembocan en una propuesta de escala arquitectónica definida por el alumno, con el fin de capturar el mayor potencial posible que el modelo desarrollado ofrece como capacidad de albergar un contenido arquitectónico en el que el programa se desarrollará en sucesivos nuevos estadios por cada alumno. En esta fase, la inestabilidad del sistema inicial de estudio se tornará estabilidad límite respondiendo así al equilibrio necesario para su uso como propuesta arquitectónica. Del mismo modo la estructura derivada de las propiedades estudiadas deberá permitir la construcción del modelo arquitectónico, el cual servirá de test de esfuerzos de la misma.

Fecha de entrega: Lunes 21/10/2019

La entrega constará de la maqueta para ser mostrada en el aula y también un documento impreso en formato DIN A-3, en hojas sueltas, que contendrá como mínimo los documentos que se detallan a continuación:

1. Análisis y Evolución Artefacto / Mecanismo

– Hojas que incluirán la descripción del proceso a lo largo de estas semanas desde el análisis del objeto inestable inicial de estudio, pasando por el registro del artefacto y su funcionamiento y continuando con el mecanismo.

2. Maqueta Arquitectónica.
– Como final del recorrido, el registro de la maqueta con propensión arquitectónica y escala propuesta, así como una breve memoria justificativa de un máximo de 200 palabras, que ayude a comprender de una forma clara la relación entre las diferentes fases de desarrollo del trabajo.

Captura de pantalla 2019-11-06 a las 18.14.12

 

Final Assignment Instructions

171219 ETSAM Final Instructions IMAGE

Final Assignment Instructions:  

In relation with the date and format

  • The deadline for the final assignment is going to Inflatable Water Slides be December 19th at the class schedule time 19,00 h. The classroom designated for the last Assignment presentation and the next day event is 1G2. We also remind you that we have a special event 20th  “Open class” in which all the units of Design Studio produce an exhibition about the semester work. At the end of this event we will pin the grades of the course at the unit cork-board.
  • It is compulsory to have the file with your data and a Portrait Picture of you in order to refresh in our minds your trajectory along the course. (Folders without this information will be out of the grades)
  • All the documents need to be folded to A-3 format in order to put them in your course folder.
  • The folder must be organize in sections related with the three exercises of the course, and the final assignment needs to be clearly labelled as an independent section
  • Don´t forget to put your complete name and the level (P5 or P6) in all your documents
  • For the second exercise in which you worked in groups, you can put an A3 file indicating the member of the group that has the complete set of documents of the final proposal, and one picture of the model printed to facilitate a quick recognition
  • It is not possible to collect the models, so be sure you take good pictures of them to express the process followed

In relation with the number and type of documents

As you know the contact with the ground, the relationship stablished with the existing building, the underground levels, the whole different circuits of vertical and horizontal movements, the sequence of uses designed, the general layout of these uses, the intermidiate types of plans depending on the special parts of the program, the endings of the vertical structure, the relation between the structure and another systems used, etc, are the main topics in our conversations at class, so you have to represent these issues as best as you can.

You can organize your final A2 documents as you want in order to explain your project bu the following information need to be integrated

  • Site plan with your proposal in the existing contextual place
  • Process Summary. Diagrams, collage, maps, models that help us to identify the proposal strategies, and the process used
  • Set of plans; basement, ground floor, significant intermediate levels, top level, roof plan. [with pieces of furniture, labels indicating uses and the hight of the slab (+ 3.00 +8,00 -4,00), Oriented scale 1/250]
  • At least two perpendicular sections and one elevation to explain the materialization of the project [with pieces of furniture, labels indicating uses and the hight of the slab (+ 3.00 +8,00 -4,00), Oriented scale 1/250]
  • An Axonometric or three dimensional drawing explaining the general systems of the building
  • Photomontage or collage that expresses the atmosphere of your proposal.
  • Last proposal Model and pictures of it included in the A2 documents

The scales estimated for each type of document are only indicative, you can adapt them depending on your own proposal necessities.

See you there!

Living in Motion_P5-6 Fall 2017

ETSAM Design Studio 5 & 6 Fall 2017 Blanca Lleó Unit
LIVING IN MOTION

Bilingual Course: English & Spanish

lleo portada

Spanish below

For hundreds of thousands of years humans were nomads. Since then, the unstoppable need to go back and forth is associated with our survival and our evolution. The agricultural revolution -some 12,000 years ago- enabling settlements and trade. And with it, the movement took on a new dimension: not only were bodies moving, but also goods and ideas.
Cities have been the most radical materialization of the primordial perpetual motion. And today, cities as complex systems of invaluable centripetal force, are the most human expression of exchange, conflict and accelerated transformation.

The city is being deeply transformed by the new ways of mobility, and it is also changing in its speed, decreasing its rhythm in specific places and Toddler Bouncy Castle relocating the areas of high intensity and activity. The core of the city is exploding in multiepicenters, multiplying also the offer of possible new programs directly connected with the infrastructural elements. New territories around these infrastructures of connection are appearing as a pretty important opportunity to invent programs and to adapt the city and the architecture to the new necessities.

The driverless cars, the electronic development of micro vehicles like the monowheels or the electric bicycles, will change dramatically the way to understand the circuits of movement and their way to intertwine with the Architecture.
We propose a course focused on investigating – with ambition and without prejudice – the progress of a growing mobility inextricably linked to the lives of people in the city.It is designing living spaces present and future dynamism capable of melting in a continuous infrastructure, public places, buildings and technological systems.

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ES_

Durante cientos de miles de años los humanos fueron nómadas. Desde entonces, la imparable necesidad de ir de acá para allá está asociada a nuestra supervivencia y a 
nuestra evolución. La revolución agrícola -hace unos 12.000 años- propicio los asentamientos y el comercio. Y con ello el movimiento adquirió una nueva dimensión: 
ya no sólo se desplazaban los cuerpos sino también las mercancías y las ideas.
Las ciudades han sido la materialización más radical del movimiento perpetuo primigenio. Y hoy, las urbes como sistemas motores complejos de incalculable fuerza centrípeta, son la expresión más humana del intercambio, el conflicto y la transformación acelerada.

La ciudad está siendo profundamente transformada por las nuevas formas de movilidad, y también está cambiando en su velocidad, disminuyendo su ritmo en lugares específicos y reubicando las áreas de alta intensidad y actividad. El corazón
de la ciudad está explotando en multi-epicentros, multiplicando también la oferta de
posibles nuevos programas directamente relacionados con los elementos infraestructurales. Nuevos territorios alrededor de estas infraestructuras de conexión
se presentan como una oportunidad muy importante para inventar programas y adaptar la ciudad y la arquitectura a las nuevas necesidades.

Los coches sin conductor, el desarrollo electrónico de micro vehículos como las monoruedas o las bicicletas eléctricas, cambiarán dramáticamente la forma de entender los circuitos de movimiento y su forma de entrelazarse con la Arquitectura.
Proponemos un curso centrado en indagar -con ambición y sin prejuicios- los avances
de una movilidad creciente indisolublemente unida a la vida de las personas en la ciudad. Se trata de proyectar espacios para vivir un dinamismo presente y futuro capaz de fundir en un continuo las infraestructuras, los lugares públicos, los edificios y los sistemas tecnológicos.

Unit 18. Blanca Lleó. Fernando Pino. Juan Elvira. Otoño / Fall 2017