La investigación analiza diferentes experiencias docentes vinculadas al aprendizaje de Proyectos en el contexto anglosajón entre los años 60 y 70 del siglo pasado.  Siguiendo una metodología de estudio de casos, la investigación desvela cómo la pluralidad asociada al concepto de creatividad orienta el  propio aprendizaje de Proyectos.  El Pensamiento Complejo actúa como marco teórico para situar  el concepto de creatividad  próximo a una  sensibilidad relacional, capaz de comprender la interdependencia de todo individuo con su medio.